幼稚園面試

遵循幼兒生理心理的特點，激發幼兒學習的興趣

音樂教育可以使孩子掌握一些簡單的音樂技巧，更重要的是讓孩子的身體、智力、情感、個性和社會性都得到全面的發展。通過音樂教育發掘幼兒的潛能，首先必須激發幼兒學習音樂的興趣。興趣是一種特殊的指向性，是幼兒學習入門的導向，然而幼兒的音樂興趣又受到環境的制約和影響，因此在幼兒時期，只有充分考慮到幼兒的心理特點，並採取正確的方法才能達到培養和發展幼兒音樂興趣的目的。

幼兒音樂教育是對幼兒進行音樂的啟蒙，採取生動活潑的教學內容和形式，易於讓幼兒接受，對培養和發展幼兒對音樂的興趣是十分重要的。心理教育工作者一致認為，幼兒期是開展早期教育的重要時期，是決定人的一生心理發展的關鍵期，三歲兒童已經開始有自我意識。在這個時期，他們已經有意識地要去探索世界，並且會毫無保留地接受外界的資訊。幼兒有活潑好動、好奇心強等特點，如果採取簡單呆板的教學模式，幼兒難以接受，應當採取富有濃厚的趣味性的教育內容和教學方法。比如：採取音樂遊戲的方式，選取優秀的音樂教材，帶幼兒在音樂的伴奏下做一些活潑有趣的活動。《狐狸捉小雞》是大班幼兒非常喜歡的音樂遊戲，在遊戲中，請一名幼兒戴上狐狸頭飾扮演狐狸，其餘幼兒戴上小雞的頭飾當小雞，這樣增加了興趣性和真實感，“小雞”圍成圓圈，“狐狸”蒙上眼睛站在圓圈中央，這時“小雞”合拍地邊走邊唱，“狐狸蒙上眼嘍，誰也看不見嘍”，唱完之後，當狐狸叫“小雞”中的任何一個幼兒的名字，被叫的幼兒學一聲小雞叫，狐狸聽到雞叫，循聲去捉小雞，通過有趣的“狐狸捉小雞”遊戲，培養了幼兒聽辨聲音方向的能力，幼兒在愉快歡樂的遊戲中學習音樂，發展音樂聽覺能力和節奏感。

以往的音樂教育往往以教師為中心，不尊重幼兒學習的主體性。在設計教學活動，制定教育目標和組織教育過程中，沒有依據幼兒身心發展的需要，而是把他們作為一種接受知識的容器，久而久之讓孩子對音樂失去了興趣，學習處於被動狀態。幼兒由於缺乏知識和經驗，他們渴望通過模仿學到知識和技能，但不是機械的模仿，我們應該給孩子更多自己的體驗、自由發表和自由創作的機會，激起孩子學習的主動性。